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活动反思
“环保袋 ”这活动中，我们通过实验看了塑料袋在：水 、土 、醋里是很难有变化的 ，燃烧会产生毒气 ，危害我们的身体 。这就让孩子们直观的知道了塑料袋的危害性，更让孩子们知道了“减少白色污染”的意义，萌发保护环境的意识 。新《纲要》里明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分 ，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发 ，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础 。 ”这就说明了 ，既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段 ，又强调幼儿园教育是终身教育的奠基阶段，可视为一生的健康发展打基础 。那这种保护环境意识更应该从小培养！
上周五 ，一次活动是社会《镜子里的好朋友》。我们班的理发店里有很多的镜子 ，所以请幼儿两个人照一面镜子，孩子们很开心 ，之后 ，鼓励幼儿大胆提出自己的想法，一问多答 ，让幼儿多角度交流自己的发现。本次活动还比较成功 ，让我看到了孩子们之间互相的模仿能力、想象力是超乎了我的想象，而且小朋友们也喜欢接受新鲜的事物 。
这次的社会活动主要通过让孩子们两两组合，面对面做相同的动作 ，就如同照镜子一样 ，理解镜面现象 。即我的右手在镜子里显示出左手，而我的左手在镜子出显示为右手。同理身体 、脚也是 。孩子们在一起做照镜子的游戏中很容易就掌握了这一个知识点 。
最后我们评出了最像组合 、最美组合和组合各三名 ，还给他们发了一个小奖章 ，活动效果还可以。
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作 ，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点 ，进而选择恰当的教学方法 。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的幼儿园大班社会教案《有趣的水》含反思，希望能够帮助到大家 。
活动设计背景
利用幼儿喜欢水 ，对水的好奇心 ，为幼儿提供玩水的机会，感知水的特点 ，巩固对水的认识。
活动目标
1、引导幼儿用各种材料投放水中玩耍 ，感知不同物体的“沉 ”与“浮”现象，培养幼儿观察、比较 、归纳的能力 。
2 、让幼儿感受水中发现的乐趣，产生愉悦的情感体验 。
3、培养幼儿勇敢 、自信 、合作、交往的良好品质。
4 、探索 、发现生活中的多样性及特征 。
5、探索与实验 ，激发幼儿主动探索的积极性 。
教学重点 、难点
感知不同物体的“沉”与“浮 ”现象。
活动准备
1 、老师、幼儿及家长共同搜集玩水的材料：塑料制品：果奶瓶 、塑料玩具 、小水桶等；木制品：积木、树枝、冰糕棍 、树叶等；纸制品：硬纸壳 、皱纹纸、报纸 、作业纸 、纸盒等；泡沫制品以及小石块、鹅卵石 、小铁块等。并让幼儿用塑料袋将材料装好 ，作上标记，放在玩具柜里 。
2 、活动前 ，检查水池的安全、卫生 。池底是否有异物 ，池水是否清洁，池水高度是否适当。
活动过程
1 、感觉游戏 。
鼓励幼儿同老师一起到水池玩水（个别胆小不愿到水池玩的幼儿暂不强求 ，允许他们在水池边玩） 。引导幼儿看看水中的小脚丫或凉鞋；试试用双手捧水；体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉；体验水中走路的感受。帮助幼儿回忆 、再现过去所学知识 ，如：能看见水中的小脚丫，是因为水透明、无色 ，捧着的水一会儿没有了 ，是因为水会流动等等；鼓励幼儿说出自己的'感受或发现，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大 ，在水中走路比在地上走路慢 。
2 、听觉游戏 。
请幼儿将塑料袋里的材料一一投入水中。让幼儿听一听 、比一比不同材料投入水中声音的大小；再试一试、听一听、比一比不同材料从高处 、低处投入水中声音的大小 。幼儿反复对比实验 ，相互讨论，得出结论：从高处将材料投入水中比低处将材料投入水中声音大，重的材料投入水中比轻的材料投入水中声音大 。让幼儿闭眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同声音；回忆的故事《咕咚来了》 ，想象木瓜掉在水中的声音 ，理解小兔为什么会吓得惊慌失措。
3 、观察、比较 、归纳游戏 。
观察不同材料投入水中的沉浮现象；比较材料的轻 、重、厚 、薄；感知材料的轻 、重、厚 、薄和“沉 ” 、“浮”的关系；归纳那类材料会沉于水中，那类材料会浮于水中 。
4、触觉游戏。
用手触摸 、感知那些材料吸水 ，那些材料不吸水；那些材料遇水会烂 ，那些材料遇水完好如初。
5 、收拾整理材料 。
请幼儿把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中无杂物 。对幼儿进行环保教育一一保护水资源。
注意：在上述每一种游戏中 ，均让幼儿充分讨论、交流、合作 。如相互提供材料 ，交流新发现等 。以此提高幼儿的交往技能，体验分享的快乐 ，体验“发现学习 ”的惊喜 、乐趣。
教学反思
幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步突出了让幼儿主动学习的思想 。《水中的发现一一大班科学教育活动》的设计 ，力求体现这一思想并遵循了幼儿学习的三个特点：
一 、是幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动 。玩水是幼儿感兴趣的，所以 ，他们会积极投入、主动探索 、发现学习。在发现学习中获得成功 ，充分体验到学习的乐趣 。
二 、是幼儿的学习以直接经验为基础，对事物的认识是感性的，具体的 ，形象的 ，需要用动作和各种感观来帮助思维 。因此，给幼儿提供操作机会和调动幼儿的各种感观共同参与尤为重要。
三、是由于个体差异 ，使每个幼儿都有自己的学习进程 ，幼儿与幼儿间相互作用的学习方式，使孩子们乐意接受 。同时 ，交往能力 、语言表达能力等均得到发展 。
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